Ambiente de la Ciencia, Didáctica de las Ciencias, Práctica Docente y criterios de Providencias Tecnocientífica

Ambiente de la Ciencia, Didáctica de las Ciencias, Práctica Docente y criterios de Providencias

Tecnocientífica.

Por: Rodríguez Báez Daniel, Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 35. Tlalpizáhuac, México. Damiel36@hotmail.com . Rodríguez Guerrero Lucia, Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 96, Xalatlaco, México. xinemi2006@hotmail.com.
14 de agosto de 2008.

Introducción.

Propiciar en los estudiantes procesos de conocimiento y valoración críticos del papel que históricamente han tenido y pueden tener la ciencia y la tecnología en la sociedad y la naturaleza, así como encausar su participación ciudadana en propuestas y decisiones sobre asuntos públicos de ciencia y tecnología, todo ello para la construcción del desarrollo sustentable, el fenómeno de la interculturalidad y de una sociedad más justa.

En alianza con lo anterior, es necesario depurar dos rutas de aprendizaje. Si la atención se fija en conocer y valorar críticamente, la propuesta se refiere a tres conceptos que posibilitan entender al mundo: desarrollo sustentable, sociedad cultura e historicidad. Si la atención está centrada en valorar críticamente y participar responsablemente, la propuesta es que los estudiantes dirijan sus experiencias hacia la construcción del desarrollo sustentable, la interculturalidad y una sociedad más justa. Estas tres construcciones son, por tanto, simplemente aspiraciones.

Propósitos y competencias.

El mundo actual presenta diversas exigencias a las personas: desenvolverse en contextos plurales, hacer frente al cada vez más amplio universo de información a su disposición, mantener una actitud crítica ante el mundo, desarrollar soluciones a problemas complejos, actuar de manera reflexiva y responsable, y actualizarse de manera continua.

Por tal motivo, los propósitos de CTSyV, ya que las competencias son aplicables en contextos personales, sociales, académicos y laborales amplios. Son, en consecuencia, relevantes a lo largo de la vida. Parte de su riqueza es que son transferibles, pues refuerzan la capacidad para adquirir otras competencias.

A continuación se presentan las competencias genéricas del Marco Curricular Común que se relacionan con las competencias que se proponen en CTSyV.

CTSyV es una materia que se encuentra estrechamente vinculada con lo que se ha dado en llamar alfabetización científica y tecnológica (ACyT). Aunque el término es uno, hace referencia a tres propuestas educativas distintas las cuales, la tercera es la que se relaciona estrechamente con CTSyV.

Es importante señalar que para algunos autores, el empleo de “alfabetización” afronta el problema de que haya analfabetas y alfabetizados. Sin embargo, un recorrido por las formas de vida actual basta para revelar que de alguna u otra manera, no hay analfabetas totales, al menos en cuanto a tecnología se refiere.

Los estudiantes.

La mención a los estudiantes, en plural y no especificando al estudiante aislado, tiene dos enfoques. Por un lado destaca la idea de que se procura una construcción social del conocimiento, de tal suerte que el aula se transforme en un espacio colaborativo para aprender, en una colectividad de indagación y comprensión. Por otra, íntimamente ligada a la anterior, fija la atención en el estudiante como un sujeto activo, alguien que aprende al participar en interacciones grupales.

Aprender a participar como ciudadanos.

Como ya se ha apuntado con anticipación, no se trata sólo de que los estudiantes aprendan a conocer y a valorar críticamente, también se otorga importancia a que aprendan a participar. Aprender a participar no es solamente que el estudiante intervenga como ciudadano en la sociedad, lo cual ocurre aun sin cursar CTSyV, sino promover participaciones informadas y responsables, en situaciones particulares, relativas a la ciencia y a la tecnología. Es como si con su participación el estudiante respondiese a dos interrogantes, ambas cruciales y vitales: ¿qué tipo de mundo se ha estado construyendo con la ciencia y la tecnología? ¿qué tipo de mundo podemos (o lograríamos) construir con la ciencia y la tecnología?

Estrategias centradas en el aprendizaje.

Una parte significativa de CTSyV consiste en educar para participar en sociedad. Esto sólo puede cumplirse, si se educa a partir de la sociedad, en y para ella. Por eso la propuesta es trabajar CTSyV mediante secuencias didácticas, trasciendan en la aula en un ambiente de investigación y reflexión, experiencia individual y colectiva, experimentación social, y en una comunidad de indagación solidaria que posibilite la construcción de Categorías, Conceptos Fundamentales y Subsidiarios a partir de la realidad, desde una perspectiva transdisciplinaria y, por tanto, integradora.

Conclusión.

Por tanto, tenemos el compromiso de promover la evaluación y regulación social del cambio científico-tecnológico. Lo cual significa proveer las bases educativas para una participación pública informada, así como crear los mecanismos institucionales para hacer posible tal participación.

Con todo ello, resulta comprensible que CTS sea al mismo tiempo un campo de estudio e investigación y una propuesta educativa innovadora de carácter general Desde las dos primeras perspectivas trata de comprender mejor a la ciencia y la tecnología en su contexto social; aborda, pues, las relaciones mutuas entre los desarrollos científicos y tecnológicos y los procesos sociales. Desde la tercera perspectiva responde a la necesidad de educar para la participación ciudadana.
La existencia de los diferentes medios de consulta servirán para poder evaluar las competencias adquiridas, para lo cual propongo evaluarlos mediante un proyecto en donde hagan gala y aplicaciones de sus habilidades en el uso de las págs. Web (aplicación de TIC), así como el desarrollo de una Web Quest, para su presentación en la red para el grupo, los estudiantes ya abran adquirido las habilidades o competencias de saber buscar, valorar la información, ser analítico, crítico, innovadores y reflexivo con respecto al aprovechamiento adecuado y responsable de la información, quedándose atrás la consultas en el rincón del vago.

Páginas Web consultadas

1. http://www.infoamerica.org/teoria/gardner1.htm
2. http://www.oei.es/salactsi/acevedo12.htm
3. http://www.oei.es/salactsi/acevedo2.htm

P.D. Mtro. Max…, compañeros de aventura pues dejamos a su consideración el presente trabajo para que viertan sus comentarios y sugerencia para mejorar este modesto articulo.